Урок словарные слова знакомство с орфографическим словарем 2 класс

Презентация проекта по русскому языку "Необычный словарь"

Приёмы работы над правописанием словарных слов Наиболее актуальна в настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, .. 2)Дети читают орфографически, учитель внимательно слушает. Урок по русскому языку 2 класс ""Словарные слова. Знакомство с орфографическим словарём. с компететностно-ориентированными. 2. Организация работы учителя начальных классов со словарными словами на уроках школьников, формирования их орфографической зоркости и недостаточной словаря младших школьников с учетом психолого- педагогических и словарными словами на уроках русского языка во втором классе;.

На первых уроках я познакомила детей с Мудрым Словарём сказочный герой, который сопровождает нас на каждом уроке знакомства с новым словом. Мудрый Словарь приходит к нам с Толковым словарём русского языка. Он приносит нам картинку или загадку, отгадав которую дети называют слово, с которым им предстоит познакомиться.

Затемребята объясняюткак они понимают это слово происходит знакомство с лексическим значением. Я читаю объяснение в словаре. Позже, когда ученики овладеют чтением, они читают самостоятельно.

Презентация проекта по русскому языку "Необычный словарь"

Далее мы выполняем звуковой разбор этого слова, выявляем звук в слабой позиции. Подбираем проверочное слово, если это. Пробуем подобрать проверочное слово — з. Второй звук в слове вызывает сомнение, проверить его нельзя, значит его надо запомнить.

  • Конспект урока русского языка во 2-м классе по теме "Словарные слова"
  • Знакомство с новым словарным словом
  • Мастер класс Приёмы работы при изучении словарных слов

Закрывают глаза, ещё раз произносят слово по слогам. Затем, открывают глаза и ещё раз проверяют написание слова. Составляем предложение или словосочетание с новым словом.

По возможности, использую этимологический анализ слов с непроверяемым написанием, так как использование слова в речи требует понимания его точного смысла. Знакомство с этимологией слова пробуждает у детей интерес к рассматриваемому языковому материалу, а следовательно, создаёт благоприятные условия для запоминания слов. Нередко обращение к истории слова помогает мотивировать его современное правописание.

Запись строится по следующей схеме: Завершает словарную статью текст, иллюстрирующий исходное историческое значение анализируемого слова.

Этимологическую справку сообщаю детям на уроке знакомства с новым словом. Работа при этом строится в таком порядке: Предъявление слова, чтение, уточнение его значения, частично звуко-буквенный анализ с целью выделения орфограммы.

Орфографическое проговаривание, запись слова, выделение орфограммы в записанном слове. Сообщение учащимся этимологической справки, краткая схематичная запись ее на доске,в тетрадях и словариках учащихся.

Составление словосочетаний или предложений с изученным словом, комментированная запись их с использованием этимологии для объяснения правописания. Следующий этап — тренировочно — закрепительный. На него уходит 4 и более дней. На уроке я показываю карточку с этим словом, но закрываю непроверяемую орфограмму. Ребята вспоминают букву, показывают её сигнальной карточкой.

Они записывают слово в тетрадь, затем проверяют по карточке. На дом даю задание нарисовать иллюстрацию с использованием словарных слов. В классе провожу работу по этим рисункам. Показываю нарисованный предмет, а учащиеся записывают словарные слова. Ребятам такая работа нравится. При выполнении такого домашнего задания детям помогают родители, проходит совместная деятельность родителей и детей, взаимопомощь, сотрудничество. Ребята собирают слова, которые рассыпались воч, ка, дедописывают предложения, из которых убежали словарные слова, записывают ответы на загадки.

В третьем и четвёртом классе работу усложняю. В течение недели ребята изучают определенную группу слов. В классе ежедневно 4 раза в неделю повторяется новая группа слов слова текущей неделииспользуя различные упражнения. Ученики сами устанавливают лексическое значение слова по словарю. Затем они читают напечатанное слово с карточки орфографически и орфоэпически, устанавливают разницу в произношении и написании. На этапе закрепления даю разнообразные задания: Записать слово по памяти.

Подобрать однокоренные слова к новому слову. Написать рассказ, включить в него новые словарные слова. Я предлагаю ребятам выполнить творческие задания со словами с непроверяемым написанием. Это позволяет развивать интерес у учащихся, разнообразить формы работы.

Творческие задания могут быть следующими: Составить рассказ, используя словарные слова Составить кроссворд Нарисовать иллюстрацию, по которой можно провести словарный диктант. Сделать книжку — малышку словарных слов по теме Сделать словарик по теме… Я разбиваю слова на группы, и вместе с письменным заданием на дом ребята получают задание повторить слова какой-либо группы.

Словарные слова 2 класс русский язык учебник Канакина. Тренажер написания слов под диктовку

В четвёртом классе слова становятся сложнее. На их изучение отвожу больше времени. Стараюсь предложить разнообразные виды работ. После словарного диктанта выписываю слова, в которых допущены ошибки.

Продолжаю работу с этими словами, обращая на них особое внимания.

Знакомство с новым словарным словом

Следующий этап — учетно-контрольный. Для этого провожу различные виды слуховых диктантов: Анализируя допущенные ошибки в словах, определяю степень усвоения навыков письма слов, включаю их снова в различные тренировочные упражнения, а затем в последующие диктанты. По моим наблюдениям, разнообразная, систематическая работа над словами приводит к уменьшению количества ошибок. Словарные диктанты нравятся слабым ученикам, потому что за них легко получит хорошие оценки.

Ответы учащихся показывают, что словарные слова учить необходимо, чтобы грамотно писать. Учить словарные слова не трудно, если это делать в системе и много раз их повторять в работах разного вида. Это маленькая часть работы учителя начальных классов, которая приносит большую пользу в дальнейшем обучении в среднем и основном звене.

Особенности работы со словарными словами в 3, 4 классах. Считаю, что в 3, 4 классах особенно целесообразно поэтапное введение и отработка написания слов с непроверяемыми написаниями, так как данная работа способствует достаточно прочному усвоению написания словарных слов.

Остановлюсь подробно на методической части введения и отработки грамотного написания тематических групп слов с непроверяемыми написаниями. Также изучаемое слово может быть выделено из текста, написанного на доске или воспринятого детьми на слух. Учащиеся произносят рассматриваемое слово, определяют устно место ударения в нем, устно указывают количество слогов, произносят по порядку все звуки. На наборное полотно ставится карточка со словарным словом либо слово пишется на доске правильно.

Ученики читают его орфографически, устанавливают разницу в произношении и написании. Развитие образной памяти Проблема запоминания орфограмм с непроверяемыми написаниями очень актуальна для младших школьников.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ. Знакомство с новым словарным словом. - презентация

Память нередко подводит маленьких школьников, так как никакими методами запоминания они не владеют, и не каждый учитель может их этим методам научить. Конечно, немало творчески работающих учителей, которые стараются разнообразить процесс изучения словарных слов: Но, к сожалению, результаты и в этих случаях не всегда соответствуют ожиданиям.

Действительно, в традиционной практике словарные слова подлежат механическому запоминанию, что является малоэффективным, и дети продолжают совершать ошибки в этих словах. Задача учителя - нацеливать ученика на осмысленное запоминание. Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер — опирается на конкретные представления и образы.

В связи с этим у большинства детей соответственно преобладает образный тип памяти. Учитывая это, использую следующие способы: Таким образом, дети определяют, какое слово они будут изучать. Это очень важно для всей последующей работы, так как именно здесь не учителем, а самими учащимися ставится орфографическая задача До того, как учащиеся записали слово, они определяют ударный и безударный слоги, пытаются подобрать проверочное слово и определить нужную букву.

Когда это сделать не удается, дети обращаются к авторитетному источнику. Здесь применяю различные виды знакомства с новым словом: Вставив нужную букву, учащиеся записывают слово, проговорив его орфографически. Важнейшим условием является правильное первичное восприятие изучаемых слов. Так как ошибочная запись при первом знакомстве делает последующую работу бессмысленной. Это способствует накоплению опыта работы со словарями и формированию умения не только ставить, но и решать орфографическую задачу самостоятельно.

Дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли. Итак, открывается принцип понятности, доступности, достижения результата, творческой самостоятельности. Такая игра реализуется как учебный метапредметный индивидуально- групповой проект. Развивается культура мышления, расширяются межпредметные ассоциативные связи… Итак, совершенно очевидно, что наша педагогическая практика основана на понимании обучения как процесса, поэтому мы постараемся и далее учить ребят находить истину, а не преподносить ее.

Сегодня, на мастер-классе мы освоим приемы отработки с детьми написания словарных слов через различные виды деятельности, то есть через применение деятельностного подхода. Введение словарного слова через исследовательскую деятельность 1. Русская красавица стоит на поляне, В зеленой кофточке, в белом сарафане. Учитель пишет на доске: Далее дети разбиваются на группы. Группы формируются по цвету. Каждая группа получает лист, памятку, словарь. Какая часть речи, на какие вопроы отвечает, что обозначает, одуш-неодуш, нариц-собств, род, число.

Делают звуко-буквенный разбор слова. Подсчитывают количество трудностей, определяют правила проверки. Заслушиваем ученика, который исследовал слово берёза с точки зрения этимологии. Перед нами слово с непроверяемым написанием, словарное, его нужно запомнить. Использование приемов эйдетики для формирования орфографического навыка. Для того, чтобы запомнить непроверяемую букву нужно "оживить" букву, создать ее "образ" в конкретном слове.